曹培杰:三个“转向”,新技术助力构建新型教与学模式

发布时间: 2021-04-28 分类: 行业资讯 来源: 中国教育报 阅读量: (739)

随着人工智能、大数据、平板电脑、VR/AR等新技术越来越多进入课堂,在极大改变教室面貌和教学手段的同时,也带来了一些新问题:课堂形态没有明显变化”“学生视力不断下降”“智能精准的刷题”“技术赋能应试教育”“把黑科技变成了师生监控器”……新技术不仅没有成为课堂转型的助推器,反而强化了传统课堂的弊端,把原来的人灌变成了现在的电灌智灌202011月,教育部全面启动基于教学改革、融合信息技术的新型教与学模式实验区工作,倡导将信息化应用与教学改革深度融合,促进教学组织方式重构和教学方法创新,推动实现规模化教育与个性化培养的有机结合。如何利用新技术构建新型教与学模式,进一步深化课堂革命,成为学校共同关注的话题。

第一,从新技术支撑浅层学习转向新技术赋能深度学习在人工智能时代,靠死记硬背就能掌握的知识和技能逐渐失去价值,因为机器在这些方面比人做得更好。所以,学习不能停留于知识的表面理解,要引导学生开展深层次探究,形成完善的思维方式。一方面,创设丰富学习情境,以任务驱动的方式组织学习,提供社会化网络和认知工具,支持学生开展积极对话和有效互动,实现对知识的深层次理解。另一方面,开展更加立体的评价,突出强调学生在学习活动中的参与度、积极性以及突破原有框架的创造力,利用数字画像、学习分析、课堂观察等技术,为不同的学生制定不同的标准,让每一位学生都出彩。


第二,从新技术支撑学科讲授转向新技术赋能跨学科学习
现行的分科教学有利于系统性知识的习得,但不利于完整知识体系的形成和综合思维能力的培养。近年来兴起的STEM教育和创客教育,都把跨学科学习作为重点,强调通过不同学科的交叉融合,培养学生的创新精神和实践能力。一方面,将机器人、无人机、人工智能等科技创新变成课程主题,发现学科之间的内在联系,鼓励学生运用多学科知识解决问题,为他们提供整体认识世界的机会。另一方面,打破照本宣科的教学方式,把知识学习和动手实践结合起来,鼓励学生像科学家一样思考问题,像工程师一样解决问题,成为复合型创新型人才。

第三,从新技术支撑教室听讲转向新技术赋能无边界学习新技术不是学生观看网课的终端,而是连接世界的窗口。要充分利用校外资源开展教育,把全社会都变成学生成长的大课堂。一方面利用社会资源开放办学,学习的场所不再局限于教室,既可以在博物馆和科技馆,也可以在农田、社区和高新技术企业,任何可以实现高质量学习的地方都是学校。另一方面,利用网络学习空间拓展学校边界,推动线上线下教学有效衔接,开发体系化的数字教育资源,让任何人在任何时间、任何地点都能获取所需的任何信息,实现无处不在的学习。

作者系中国教育科学研究院未来学校实验室副主任